Datos generales.
ESCUELA | CLAVE | ||||
“Vicente Guerrero” | |||||
LOCALIDAD | MUNICIPIO | ||||
San Cosme Atlamaxac | Tapeyanco | ||||
ZONA ESCOLAR | SECTOR | CONTEXTO | |||
02 | Semiurbano | ||||
NOMBRE DEL PROFESOR (A) TITULAR | GRADO: | GRUPO: | TOTAL DE ALUMNOS | ||
H | M | ||||
Prof. Venancio Águila León | 6° | “A” | 13 | 14 | |
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| Esta es una de las pocas presentaciones de la escuela que pude tomar con mi camara. |
PROPÓSITO DE LA GUÍA… |  | |
A través del Área Acercamiento a la Práctica Escolar, se ha buscado que los futuros profesores conozcan cada vez con mayor profundidad las características de la organización y del trabajo en el aula y, especialmente, que desarrollen las competencias necesarias para ejercer la docencia en la educación primaria. Para lograr este propósito, se combinan las actividades de estudio con la observación y práctica, procurando que los alumnos normalistas, al mismo tiempo que estudien las características del trabajo docente y de la organización escolar, experimenten los múltiples e imprevisibles desafíos que, en condiciones reales, enfrenta cualquier profesor en su trabajo cotidiano. Por tal motivo, el propósito de esta guía es proporcionar a los alumnos de Quinto Semestre algunos de los elementos que deben observar para realizar un estudio crítico y estar conscientes de la gran responsabilidad de la tarea docente e identificar los retos a los que se deben enfrentar como futuros Licenciados en Educación Primaria. Al concluir las actividades se espera que los estudiantes: 1. Avancen en el desarrollo de conocimientos y habilidades para planificar y poner en marcha actividades didácticas congruentes con los propósitos de la educación primaria, con los enfoques para la enseñanza de las asignaturas y con las características y condiciones del grupo escolar. 2. Desarrollen la capacidad para aprender de las experiencias obtenidas y para proponerse nuevos retos a través del análisis de las actividades desarrolladas en la escuela primaria. 3. Amplíen sus habilidades de observación y reflexión para establecer relaciones entre las actividades de enseñanza y el logro de aprendizajes en los niños, así como en el mantenimiento de un ambiente de orden y de trabajo en el salón de clase. 4. Valoren la práctica en la escuela primaria como la experiencia formativa que les permite desarrollar la competencia didáctica en situaciones reales de trabajo con los niños y formar su estilo propio de docencia. | ||
¿Cuál es tú reto en esta 2ª Jornada de Práctica? Encontrar nuevas formas de dar clases de historia de forma que los alumnos se les sea grata y atractiva, la tele de cartón es una de estas pero hay que buscar diversas maneras, formas de comenzar un proyecto de historia, quizás una forma de llegar al documento recepcional, un prototipo de la idea principal. |
La comunidad
LA COMUNIDAD |  | |
No. Habitantes | Según datos son 1, 549 habitantes. | |
Servicios Públicos | Esta comunidad perteneciente al municipio de Tapeyanco cuanta con todos los servicios propios para la vida sustentable como son: · Luz eléctrica. · Drenaje. · Agua potable. · Transporte público. · Seguridad pública. · Mercado. | |
Fiestas tradicionales | Las festividades cambian muy poco a la de la cabecera municipal. la musica y las danzas se herdan de una generacion a otra ya sea como danzante o como interprete, aunque los que participan directamente son realmente grupos reducidos de personas, una gran parte de la población de cada cominudad partipan tradionalmente como espectador o colateralmente en la organización y preparacion de los festejos: · Festejos de carnaval. · Festejos al Patrono del lugar | |
Gastronomía | En el municipio se elaboran una gran variedad de platillos de la comida mexicana: dentro de los que podemos mencionar el delicioso y degustado mole de guajolote, barbacoa de carnero y mixiote, guacamole, tamales de frijol, salsa roja y verde. En el municipio tambien se elaboran verdaderos manjares dulces tales como conservas de frutas regionales en almíbas y buñuelos de harina de trigo. La bebida herdada, que se considera indispensable en las comidas ripicas, el tradicional pulque natural o "curado" de frutas. | Actividad Describe la comunidad donde se encuentra tu escuela de práctica de acuerdo a los rasgos que se indican. |
Educación | Esta comunidad cuneta con los colegios de: “Simón Bolívar”, que es una institución de nivel preescolar, y es de control público. “Vicente Guerrero”, que es una institución de nivel primaria y también es de control público. | |
Salud | El sistema de salud se encuentra en la zona céntrica del municipio (Tepeyanco), en la comunidad no alcance a ver o notar algún centro de salud | |
Atractivos culturales y turísticos | El municipio de Tepeyanco se encuentra ubicado en la ruta turística” Tlaxcala y sus Señoríos”. Esta ruta agrupa todos los atractivos de la ciudad capital. Es una típica y tranquila capital provinciana, que luce orgullosamente una arquitectura colonial de bellos monumentos de los siglos XVI al XVIII. El municipio se ubica a 10 km., al sur de la capital tlaxcalteca, por la carretera 119 que conduce a Puebla, esta población surge a la vista entre una vegetación en la que abundan frondosos árboles frutales, siendo famosos sus exquisitos aguacates. | |
Vías de comunicación | Las vías de comunicación son variadas, todas son “combi” de las cuales solo una línea llega hasta Atlamaxac, una de ellas salen del mercado en Tlaxcala y la otra que se queda en la entrada se queda en la entrada, esta segunda sale de Tepeyanco. | |
La población en si
LA COMUNIDAD |  | |
 La palabra Tepeyanco que da nombre al municipio, proviene del náhuatl y se aceptan dos versiones para su significado: una es “en el cerro nuevo” y la que se traduce como “en el pueblo nuevo”, dependiendo si se consideran los vocablos tépetl, cerro, o tepec, lugar poblado. Además, Tepeyanco se integra con los vocablos yancuic, que quiere decir nuevo, así como con la partícula co, que denota lugar.  Colinda con: · San Juan Huatzingo. · San Jerónimo Zacualpan. · Zacatelco. · Santa Cruz Quilehtla. · Teolocholco. · Santa Isabel Xiloxoxtla. · Tlaxcala Fuente de información | ||
Actividad
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Algunas cosas de la escuela...
LA ESCUELA | ||||
  Debido a situaciones de la escuela y a falta de tiempo, el historial de la escuela primaria “Vicente Guerrero” ubicada en la comunidad de San Cosme Atlamaxac, municipio de Tepeyanco, no se pudo hacer la investigación necesarias para esta parte de la guía. |  | |||
Actividad
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ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA |  | |||
El tipo de organización de la escuela es completa, cuentan con un docente por grado y existen 12 grupos en total, contando desde primer grado hasta sexto grado, la institución cuneta con una directora, personal de limpieza pero no cuenta con personal administrativo ni manual. La infraestructura de la institución es adecuada para el desarrollo libre de los alumnos contando con áreas de juego y pocas áreas verdes, considero que las aulas son idóneas para el alumnado, con la diferencia de que en algunos grupos hace faltas sillas y mesas y en otras sobraban. Cada maestro desempeña una comisión dentro de esta escuela como son: · Puntualidad. · Higiene. · Acción social. Dentro de la comisión de acción social se desempeña el desarrollo de eventos sociales, culturales y cívicos. Dentro de la comisión de higiene procuran fomentar hábitos de limpieza y a los grupos que han mantenido este valor en el proceso de una semana. En la comisión de puntualidad se les otorga un banderín dándoles un orden de 1°, 2° y 3er lugar. | ||||
Actividad
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EL AULA | ||||
El aula en la que me toco desarrollar mis planes de clases fue a mi parecer apta, esta se prestaba para desarrollar todas mis actividades y me permitía hacer uso del mobiliario a la forma que deseaba, me permitió que los alumnos pudieran poner el piso y recostarse para poder tener una clase de español (cuentos breves de terror). El único defecto que le tengo es que no se podía pegar material en la ventanas porque tenía cortinas, pero las paredes ya estaban ocupadas por material que el maestro ya había puesto, obligándome a poner mis laminas en el escritorio enrolladas.  |  | |||
Actividad
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PROFESOR | ||||
Nombre Años de servicio Formación académica | Prof. Venancio Águila León. 22 años de servicio. Profesor de educación primaria. |  | ||
Comunicación con los alumnos | La falta de asistencia de este no me permite dar un criterio amplio de él, pero las pocas ocasiones el maestro tenía la necesidad de gritar para que los alumnos guardaran silencio, en ocasiones cuando estaba en el salón el profesor | |||
Qué estrategias utiliza | El profesor Venancio utilizaba la estrategia de la retroalimentación del conocimiento y hacia recordatorios de la clase anterior. | |||
Qué tipo de conflictos se presentan en el salón de clases y como los resuelve | Los típicos de problemas que se pueden encontrar en un salón, dinero perdido, no querían sentarse junto a un niñ@, pequeños golpes, y groserías, la forma que yo utilizaba es suprimiendo minutos a su recreo, el maestro los castigaba poniéndolos de pie o sacándolos del aula. | |||
Cómo se organiza | Primero comienza con la clase que se quedó atrasada la semana anterior, el proceso de avance del docente y el maestro en ocasiones | Actividad Describe cuáles son los principales retos que enfrenta el maestro en su labor diaria dentro del salón de clases | ||
Qué estrategias utiliza con los niños de capacidades diferentes o en niños con hiperactividad | Hasta el momento el maestro les pone más trabajo o los ignora, en mi caso los alumnos con hiperactividad los utilice como monitores y esta técnica me sirvió muy bien para trabajar con mis alumnos atrasados (ver anexos en fotografías). | |||
Materiales que utiliza | El maestro titular utilizo como recurso de él propio solo el pizarrón, dentro de los trabajos que hacían los alumnos hacían láminas y collages. | |||
Formas de evaluación | La calificación escrita es la única que el titular utilizo en la calificación de los alumnos | |||
Mantenimiento del orden | El profesor alzaba la voz cuando los alumnos se descontrolaban o cuando no lo escuchaban, yo al contrario disminuía mi voz cada vez que ellos no escuchaban y les pedía trabajos y si no los entregaban no salían al recreo. | |||
PRESENCIA Y PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA ESCUELA | ||
Cómo promueve la escuela la participación de los padres de familia. | Las únicas formas en las que los padres de familia intervenían eran (algunos) en la participación de los talleres, en los reclamos a la dirección y en los eventos sociales de la escuela. |  |
Qué aportan los padres de familia al proceso enseñanza - aprendizaje | El apoyo en el desarrollo de tareas y el apoyo a la noción de la investigación en los libros de bibliotecas locales y el apoyo en la resolución de problemas. | |
Cómo interviene la familia en la educación de los niños. | Una de las pocas estrategias que utilice fue que los alumnos dieran a sus padres sus tareas escritas en su cuaderno donde yo les firmaba y como responsiva de sus padres tenían que firmar también, esa era una forma de ver que los padres ayudaban en las tareas. | |
El apoyo de los padres en la formación de su hijo | En algunos (muy escasos) mostraron interés en la forma de hacer la tarea y en otro les dio igual y una minoría no les revisaba porque no contaban con alguien que los apoyara o revisara la tarea. | Actividad · Describe cuál es tu punto de vista de la familia dentro del proceso enseñanza-aprendizaje |
¿Hay interés de los padres de familia ante las actividades que los niños realizan en la escuela? | Solo si estas son de cambio drástico o complejo, esto lo pude observar porque en el proceso de estas dos últimas semanas se les pidió cooperación para la convivencia de cierre de año en la escuela, en el caso de mi grupo los alumnos compraron pastel y cooperaron 100 pesos. | |
Tipo de familia con quien vive el niño | Las familias por lo regular son de desarrollo social estable, pero me encontré con un caso en el que un alumno tenía 14 años y estaba repitiendo 6° grado y solo vivía con su padre, el alumno José Edgar tenía problemas de adaptación con sus compañeros porque le faltaba la figura materna y el padre solucionaba todo con golpes. | |
USO DE MATERIALES | ||
Materiales que utiliza el maestro | Pizarrón del salón, ocasionalmente la enciclopedia. Yo como practicante utilice las láminas, la tele de cartón y los dibujos. |  |
Materiales que utiliza el alumno. | Láminas, monografías y esquemas. Dentro del salón yo trabaje con dibujos, escritos breves acompañados con representaciones y formas no verbales de decir las cosas. | |
Apoyos tecnológicos. | El único apoyo que se pudo utilizar en estas prácticas pasadas fue la enciclomedia, pero en ocasiones no se podía ver bien por la luz que entraba por las cortinas. | |
Apoyos bibliográficos | La poca información bibliográfica que se pudo utilizar estaba en el rincón de lecturas y otras pocas en monografías que los alumnos compraban en la papelería. | Actividad |
Observaciones generales | Los materiales que se utilizaron en esta práctica docente fueron precarios y que para la próxima practica hay que innovar en los materiales en historia. | |
¿Y los alumnos?
LOS ALUMNOS EN EL SALÓN DE CLASES | ||
Motivación a las actividades escolares | Cuando los alumnos estaban cansados o aburridos introducía actividades de retroalimentación que me funcionaba bien cuando hacia una pequeña transversalidad, cuando no se apuraban porque ellos no querían utilizaba estímulos represivos. |  |
Que materias les gusta y por qué | La materia que más me gusto trabajar con ellos fue la de español porque desarrolle el tema de elaboración de cuentos y compendio de juegos, dándome así que los alumnos tuvieran la libertad de escribir con libertad lo que pensaban y lo que más les agradaba. | |
Actividades que realizan dentro del salón de clases | Juegos sencillos como “Ponle la cola al burro” y actividades de escritura en el piso, dentro de las rutinarias escribir en diferentes lugares (posición dentro del aula para trabajar durante la jornada). | |
Interés que reflejan en las tareas escolares | Los alumnos como tales no les gusta hacer trabajos en casa, pero cuando supieron que eran cuantos de terror o suspenso, pequeñas narraciones y escribir instrucciones de juegos les agrado la idea y solo cuatro alumnos eran los que no cumplían con ellas. | |
Qué importancia le dan a sus cuadernos escolares | La mayoría tenían un orden en estas, una minoría (8 alumnos aproximadamente) mezclaban todas las asignaturas y en ocasiones una alumna no llevaba cuadernos para trabajar. | |
¿Cuáles son los ´problemas familiares que enfrentan los alumnos? | Falta de interés en sus labores escolares. | |
¿Cómo dices que dices?...
MIS CONCEPCIONES | ||
Educación | Es el proceso por el cual los educandos desarrollan sus habilidades y destrezas para obtener una nueva habilidad. |  |
Desarrollo | Es el lapso en el cual se complementa o perfecciona algo o a alguien. | |
Enseñanza | Es aquella que se adquiere cuando se mejorar una habilidad y un aprendizaje. | |
Aprendizaje y aprendizaje significativo | El aprendizaje es aquel que el individuo utiliza y comprende y el significativo es aquel que la recuerda y utiliza en el proceso de aprendizaje de largo plazo. | |
Niño o niña | Es el individu@, infante que está en el proceso por el cual se está formando y adquiriendo habilidades y conocimientos. | |
Profesor | Es la persona o el educador que guía al alumno para el bien común de los educandos. | |
Práctica docente | Es el proceso por el cual los estudiantes en formación docente ponen en práctica las habilidades para guiar a los alumnos de diversos conocimientos. | |
Valores prioritarios propios | La honestidad, el respeto y la tolerancia. | |
Valores prioritarios a fomentar en los niños | La honestidad, el respeto, la tolerancia, la igualdad. | Actividad Anota tu concepto propio |
Ideal de sociedad | La forma que las personas ven algo “estándar” apto para desarrollarse en diversas sociedades. | |
Relación escuela-comunidad | Es la intervención que hace la sociedad en la escuela y la escuela a la comunidad para un bien en común. | |
MI DIARIO | ||
· Los alumnos estuvieron más dispuestos a trabajar en el salón de clases y prestaron más atención a las indicaciones propias a estas, por la tarde se comenzó a trabajar con el taller, yo trabaje con el taller de origami. · Los alumnos trabajaron en el piso escribiendo su cuento de terror y aportaron ideas para apoyar a sus compañeros esta estrategia funciono bien y también la aplique en el taller donde trabaje con diversos grados. · El día miércoles fue un día de tención por la problemática que se presentó en la escuela y el día fue perdido porque la directora no se desidia si suspender las clases o no. · Este día los alumnos desarrollaron la habilidad de desarrollar la habilidad de representar un texto en dibujo lo cual me ayudo para ver su capacidad de comprensión lectora. · Los alumnos dieron a conocer sus cuentos y opinaron acerca de cómo les hubiera gustado desarrollar sus cuentos, entre ellos corrigieron sus cuentos y los volvieron a redactar en hojas blancas. · Los alumnos no sabían que era un compendio de juegos, y solo cuatro tuvieron ayuda por parte de sus padres de familia para hacer sus tareas la cual consistía en escribir cuales eran los juegos que sus padres jugaban cuando eran niños. · El día estuvo muerto porque en la mañana los alumnos tuvieron educación física, y no avance con mis contenidos, ya que tenía tomado en cuenta el tiempo que utilizan en el desayunador. · Este día aplique mi clase de educación física la cual fue estimulante a los alumnos y me sirvió para poder reafirmar mi clase de retroalimentación de geografía, la técnica que utilice me funciono muy bien. · La forma de trabajar el compendio de juegos no fue tan gratificante como los cuentos, pero la tele de cartón “otro rollo” me sirvió muy bien para desarrollar las clases de historia y de geografía. · Este día los maestros checaron las formas de dar la historia y creo que la directora y los maestros que fueron a ver la clase no quedaron conformes, pero no me importo porque obtuve notables resultados con los alumnos. |  | |
Actividad | ||
Sujerencias para la proxima jornada
Como propuesta de mejora de mi práctica docente es mejorar las formas de dar los contenidos de historia y las formas de presentar las ideas a desarrollar los temas de geografía y ciencias naturales, las láminas son una de ellas pero en ocasiones no funcionan porque los lugares donde se puedan pegar no se pueden acomodar en lugar pequeños.
Las formas más simples en ocasiones son las innovadoras de las que se puede esperar en algunos lugares, otra sugerencia de las que se puede haces es que se haga una real observación a la comunidad y al contexto en la escuela.
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